作文教學
~以議論文為例~
《報告大綱》
一、前言
二、作文教學的程序及內容---以議論文為例
1.命題
2.議論文寫作方法及步驟的教學
3.實例指導：「論誠實」
4.批改
三、範文教學與作文的關係
四、總結
作文是學生能力的總體現，一個人的國文程度，可由作文中窺出端倪。因此，要提昇學生的國文程度，作文的教學是勢在必行的，且作文在日常生活中，是不可或缺的工具，此點更突顯作文教學的必要性。
長久以來，中學對於作文教學似乎不太重視。這或許是因範文的教學猶恐不及，難以兼顧作文，也或許是因襲的慣例。但是作文要寫得好，除了少數的天才橫溢者，大部分的人都是需由後天學習而得。若能確實地進行作文教學，相信對於學生的作文能力，必能有所助益。
二、作文教學的程序及內容-----以議論文為例
作文教學有步驟及進程，故以下按照作文教學的程序依序說明。在命題及批改方面，主要是針對大原則而論，不單止於議論文。至於作法及步驟的教學，則以議論文為主。
1.命題
作文的命題，雖不是作文教學的正式內容之一，但卻攸關學生對於作文的保握。所謂的「命題」，就是作文的目標及範圍(亦包含文體)。好的命題，容易讓學生掌握重點，也才容易寫出好的文章。有人曾說：「教師為命題苦，學生為作文苦。」，可見作文的命題確實在考驗教師的智慧。
作文的命題，首先要以學生為中心，而不以教師為中心。在此前提之下，作文的命題應把握下列原則：(註一)
(1)題目要淺顯、明瞭
有些教師命題時，喜歡引經據典，而讓學生對題目一知半解，無法進行審題，更遑論寫作，如：「一片飛花減卻春」，故在命題時要力求淺顯。
(2)題目要具體、明確
題目要避免過於抽象，如：「垃圾的處理方式」，此題對於學生太過抽象，而不易發揮，自然也寫不出精彩的內容。
(3)題目要富有情趣
富有情趣的題目學生寫起來才會有趣。如：「可愛的白衣天使」。
(4)題目要範圍適宜
命題若太狹隘，則可以用於作文的材料就相對減少；若是太寬，則學生可能又不知從何寫起。如：「父親的煙斗」。
(5)題目要適合年齡
一般而言，對於年齡愈大的學生，可以嘗試較多的論說文。(註二)年齡愈小，則對於記敘文較能有把握。因此之故，中學生的命題要配合年齡。
(6)題目要適合學生程度、能力
檢視程度，應以班級為單位。教師命題及選擇文體，要配合該班級的程度。一般而言，對於程度較差的班級，可多以記敘文為主，再循序漸進地嘗試其他文體。
(7)題目要配合地域、偶發事件
若要達成作文「生活經驗化」的目標，則教師在命題時，宜以學生的生活圈為範圍。學生面對熟悉的生活環境，在寫作時，因有足夠的材料，寫起來也容易如數家珍、揮灑自如。如：「我的書房」。
(8)題目要配合進度
題目若與剛講說完的範文有關，則因以將學生的思考引入該主題的領域，學生在寫作之時，會有較大的發揮空間。如：講述完第一冊第八課「兒時記趣」，則可以「童年剪影」為題。
(9)命題時要有計畫地各類文體兼顧(註三)
為使作文教學達成教育部的課程目標，故教師在學期前，即要周詳計畫，妥善安排，使不同年齡、程度的學生，都有機會嘗試各類文體的寫作。
以上是一般性的原則。除此之外，一個好的題目，實有賴教師的匠心，讓學生有充分的興趣與材料，進行每一次的寫作。
2.議論文寫作方法及步驟的教學(註四)
命題之後，已確立了文章的體裁。文章的作法，隨著體裁而各有不同，以下茲以議論文為例，說明其寫作方法及步驟。
論說文可分為二種：一為議論文，一為說明文。所謂的「議論文」是指，凡是發揮自我主張，批評他人之意見，以及辯論事物的利害得失，企圖說服他人的文章，稱為議論文。
(1)作法
一般而言，議論文的組織型態，可分為引論、正論、結論三部分。(註五)
a.引論-----
議論文的起頭，常運用說明的方式，將題目加以解釋。引論的文字，一定要注意簡潔、明瞭。最常見的有三種形式：
(a) 正起：
從題義的正面寫起。如：韓愈〈師說〉
(b)反起：
從題義的反面寫起，再翻入正面。在反說時，故意留下破綻，在正論時加以抨擊。
(b) 問答法：
文章的開端先發疑問，以表達己見。如：彭端淑「為學一首示子姪」。
b.本論-----
是議論文的骨幹，主宰文中最重要的辯証部分。在辯証理論之時，同時要提出証據以為輔助，議論文的辯証法，通常可應用演繹、歸納、類比三種方法。
(a) 演繹法
據已知的普遍原則，來推論原則中的單一事件。通常由三個命題構成：大前提、小前提、斷案如：
凡是誠實的人才能坦坦蕩蕩地生活 --------- 大前提
你是一個誠實的人 --------- 小前提
所以你能坦坦蕩蕩地生活 --------- 斷案
使用演繹法時，要注意大前提及小前提的真實性，如：「凡是聰明的人都有好成績」，此前提不符合實際情況，故不可以此作為推論。
(b)歸納法
恰與演繹法相反，是由許多的個別事件，求得普遍的原則。如：要証明「凡殘暴的政權一定會被打倒」，則可以夏桀、商紂、秦始皇、希特勒等古今中外的人物，來推論此原則。
(c)類比法
利用已知的事例，去推求其他相關的事例，兩者之屬性愈相似愈佳。如：陶淵明一生貧困潦倒，但卻堅持自我，終能在文壇上建立不朽的聲名，而杜甫亦是。 再去推究有相關特質之人
c.結論-----
文章的最末部分，若寫得有力，則可使全文生色，增添辯論的效果。
(2)步驟
作文教學的步驟，各文體大同小異，只是關注的焦點各有不同，如論說文在於其辯論的邏輯性，而記敘文則在於記敘事物的內容。其步驟主要有：
審題 立意 運材 佈局 遣辭造句
a.審題
議論文的題目，通常較為複雜。故在著手之前，要先就題目的意義、內容、目的，加以了解。
b.立意
認清題目的目的之後，即要找出全文要點，確立主旨。
c.運材
主旨的確立，仍停留在抽象階段，故要使用具體的材料。在蒐集材料前，要先確立如何証明，再進行蒐集。材料的內容，舉凡報章雜誌、書籍及自我的主張等。然後再對材料內容進行選擇。材料的選擇有三個標準：（註六）精當---切合題目，確實---適於論証，動聽---能說服讀者。
選擇材料後，即要對材料進行適當的支配，標準有二：（註七）一致、連貫。
d.佈局
即議論文的組織與結構，包含分段。議論文的佈局即引論、本論、結論三部分，將選擇的材料適當分配於每個部分。
e. 遣辭造句
議論文首重文字簡鍊，且語氣要肯定。其他的注意事項如：不用偏僻的字詞，不用方言俚語，不用簡體字，也都應附帶說明。此外，議論文上下句的銜接，要有充分的邏輯性。
教師在從事教學時，不必一次就完全說明，應合理分配於每一次的議論文寫作中，避免學生吸收不良。
3.實例指導：「論誠實」
a.審題
(a)「論」即代表其體裁為議論文，故要以議論文的作法寫作。
(b)先思考「誠實」有何重要性？不誠實（即欺詐取巧）又會如何？
b.立意
論誠實之重要性。
c.運材
蒐集兩個求學作事的例証（一正一反），以証明誠實是成功的基本要素，及欺詐取巧只能僥倖成功於一時。
d.佈局
依引論、本論、結論組織成文。
引論：說明誠實的重要。（成功之本）
本論：証明誠實的重要及欺詐取巧非長久之計，並各舉例証明。
結論：再次申論誠實是成功的基本要素。
e.遣辭造句
參照上述〈議論文寫作方法及步驟的教學〉之「遣辭造句」的部分。
4.批改
批改作文，亦是作文中十分重要的一環。教學、寫作活動結束後，若未對成果加以檢討，則整個作文教學仍欠圓滿。
批改學生的作文，是將作文中的優缺點都挑出來，切實地給學生明確的指導與解釋，引導學生走上作文的正確途徑。讓學生在優點上，繼續發展，缺點則慢慢地改正與減少，以期達到作文教學的真正目的。
(1)批改的原則（註八）
a.從頭到尾先看一遍
一邊看一邊改，不容易抓住學生所要表達的主旨，有時甚至容易改錯。所以批改作文時，要先從頭到尾看一遍，確立其主旨，再作細部的修改。
b.順文意批改，不要全改
批改學生作文時，應保留其原意，只要能使語意完整、圓通即可，而不需要幫學生作文章。
c.多作積極鼓勵，少作消極批評
教師要了解學生喜歡鼓勵的心理，在批改作文時，先給學生正面的鼓勵，再作批評，且最好褒多於貶，缺點也要避免一次說完，打擊學生自信。有教師的肯定及鼓勵，學生才容易對寫作培養興趣。
d.批評要具體、切實
含糊的評語，對於作文是無所助益的。教師的評語切忌用「佳」、「尚可」….等，而應要確實地針對學生的優缺點，詳加說明，學生也才有明確的努力方向。
e.批分應以班級為單位
對於不同程度的班級，教師應有不同的評分標準，以該班級的優劣作為評分的單位。
f.維持標準的客觀
在批閱作文時，教師很容易面臨標準前後不一的狀況。因此，教師在批閱作文前，應先訂定評分標準的細目，如：結構、語句通順度、詞語的運用……等。再依此細目，評定學生的作文，幫助維持標準的統一。
(3)批改的方式（註九）
a.教師批改（註十）
這是目前最常使用的方式，教師在作文簿上直接批改。其中又可分為：
(a)精批精改：批、改同樣重視，一語一句都要改到毫無瑕疵。
(b)精批略改：除了改易文法上的重大錯誤外，儘量保留原作的語句及意義，但在批語上要力求詳盡。
(c)簡略批改：最低限度，乃是求字面的通順，並以符號（事先規定）標出欠當之處。
b.學生自改
先由教師以符號標出缺失，但不作其他修改，然後發還學生自己修正。學生重新修正後，再交由老師作正式的批改。此種方式太過耗時，目前不普遍。
c.公開共同批改
教師在學生作品中選出最具代表性的一篇或一段，抄在黑板上，在全體同學前，共同討論修改，教師則在一旁作綜合修正。這樣的修改方式，能讓學生學習分辨文章的優缺點，並從中學習。教師可於學期中實施一、二次。
(3)批改的項目（註十一）
a.格式：如題目應寫由首行第五格寫起；作文的本文，分段的開頭應在該行低兩格書寫。
b.體裁的不同，會影響書寫的方式。有的學生會將作文寫得像演講的文告，如：「你是否也有同感呢！」……等。
c.錯別字：除了一些因形音相近、多加或減少一筆的錯別字外，教師也要矯正學生的簡體字。批改完後，必要規定學生在作文後訂正錯別字。
d.詞語使用
e.章句經營
f.分段(不明或錯誤)
g.文意(前後是否連貫)
h.標點符號
(4)批改後的綜合指示及督導
批閱完學生的作文之後，教師的任務尚未結束。首先，教師應將學生常犯的錯誤加以說明，並且解說如何進行文章的構思。或者是挑選幾篇佳作，與同學分享，讓學生嘗試去欣賞他人的文章，學習他人的長處，改進自己的作文。
(5)評語
主要可分成總批與眉批。所謂「眉批」，是針對一字、一句的錯誤，給了指示，直接批改在上方的空白處。而「總批」則是教師在閱畢全文後，於篇後所寫總括的評語，主要是針對結構、修辭等的指導。
三、範文教學與作文的關係(註十二)
要改善作文能力，多半需靠後天的努力，多讀、多寫、多改，方能進步。多寫、多改又以多讀為前提，而範文則可說是多讀的基礎。所謂的「範文」，即是指國高中課程標準中國文教科書所選的文章。範文的優點，即是其包含了各種的文章體裁及作法。體裁上，舉凡各種散文及韻文，無所不包。作法上又不拘一格，各有特色。經由範文多樣性的學習，提供學生仿效的對象，從而有益於寫作。因此，教師若為改善學生的作文，也要重視範文的教學。至於範文教學究竟在那些方面有助於作文，以下分三部分討論。
1.作文命題
就形式而言，教師可仿照範文的題目。如：胡適〈母親的教誨〉
ＸＸ的教誨。
就內容而言，如教完周敦頤〈愛蓮說〉，就可寫「賞花記」「我最喜愛的植物」等。
2.文章的佈局與作法
(1)文章的佈局
佈局的方法有許多種，如〈馮諼客孟嘗君〉(高中國文第四冊第九課)是「順敘法」，朱自清的〈背影〉(國中國文第二冊第六課)是「倒敘法」。
(2)文章的作法
範文中常見的開頭法，舉凡「開門見山法」(王冕的少年時代)、「重點提示法」(孔子的人格)、「問答法」(為學一首示子姪)、回憶法(兒時記趣)。
而在文章的結尾上，常用的有：「總結法」（運動家的風度）、「問答法」（最苦與最樂）、感嘆法（背影）等。
3.修辭技巧
範文中也有許多的修辭技巧，如譬喻法「朋友像一本一本的好書」、「撒了滿天的珍珠及一個又圓又大的玉盤」、誇飾法「夏蚊成雷」引用法、設問法、倒反法、排比法、類疊法、映襯法等。
經由範文的學習，使學生可運用範文的寫作技巧於作文之中，範文教學也才有付諸實行的機會。
四、總結
「作文是天生的」，常聽人這麼說。但我相信作文的技巧其實是可透過教學而達成的，而且學生的寫作能力與教師的作文教學有密不可分的關係。憶及中學之時，老師往往將作文題目出於黑板上，然後學生就開始埋頭苦幹地寫作。老師最多是在批閱後進行簡略的說明，學生只能在作文上自求多福。但事後的教學成效，往往是不如事前。因此，經由此次的讀書報告，也讓我獲益匪淺，希望日後能將作文教學付諸實行。當然，學生的作文能力，除了透過作文教學提昇外，也有賴學生自我基本學養的培養。因此，要提昇作文的水準，需要師生的相互配合與努力。
註釋
《註一》作文命題的九原則，出自高雄縣五甲國中國文科教學研究會「作文教學的實施」「作文命題的商榷」兩篇論文，相互參酌與綜合而得。
《註二》各類文體在國中各學年的篇數，可參照國文中學課程標準之規定。
《註三》同上。
《註四》參照高雄縣五甲國中國文科教學研究會〈文章體裁的研究與教學〉〈學生作文指導示例〉〈作文教學及作文步驟的研究〉論文及陳品卿先生《國文教材教法》之〈論說文寫作指導〉。
《註五》出自陳品卿先生《國文教材教法》之〈論說文寫作指導〉。
《註六》參照高雄縣五甲國中國文科教學研究會〈文章體裁的研究與教學〉論文。
《註七》同上。
《註八》批改的原則乃綜合陳品卿先生《國文教材教法》及高雄縣五甲國中國文科教學研究會〈批改與批語的研究〉而得。
《註九》批改的方式採陳品卿先生《國文教材教法》之見。
《註十》教師作文批改的三方式乃出自高雄縣五甲國中國文科教學研究會〈批改與批語的研究〉
《註十一》同上。
《註十二》主要參考蔡宗陽先先〈從範文教學談作文指導一文〉（出自《國文科教學輔導論文集》）及王更生先生〈論作文教學的三個基本觀念〉（出自《國文教學面面觀》）。
參考資料
J 高雄縣立五甲國中國文科教學研究會相關論文六篇
1.文章體裁的研究與教學
2.學生作文指導示例
3.學生怍文批改與評語的研究
4.國中作文教學的實施
5.學生作文命題的商榷
6.作文教學與作文步驟之研究
http://content.wzam.ks.edu.tw/chinese/chinese/content/paper/menu.htm
J 王更生(民85) 國文教學面面觀 台北市：師大中教輔委會
J 邱燮友等（民85) 國文科教學輔導論文集 台北市：師大中教輔委會
J 陳品卿 (民76) 國文教材教法 台北市：中華書局
J 中華書局編輯部 (民84) 國文教師手冊 台北市：中華書局
J 國中國文課本１－４冊
教師評語
得分：88分
對作文的程序及重要內涵作了概括而精到的研究，若能在實例上多作一些細節的經營，將使全文更具實用性。
留言列表
